协同和激励驱动的教师教学发展“四动”模式

　　十年前，校园本着“善之本在教、教之本在师”的教育理念，针对年青教师多、教育教育才能亟待提高的现状，创立教师开展中心，这在浙江省民办高校中还是第一家。

　　十年间，一批批青年教师从这里走上职业开展快车道，迅速站稳讲台；在这里研修训练，迭代晋级、找准赛道，生长为应用型教师、创新创业导师、星级教育优师……现在，他们登上学术沙龙、研修训练的讲台，成为助力青年教师开展的指导老师。

　　站在十年节点上，用过去标注未来。宁财院教师开展中心，以校园开展战略为依托，完善机制可持续开展，建立渠道为“教师”赋能，探究出一条教师生长开展路径。

　　2012年，刚过完十周岁生日的宁波财经学院，正处于快速开展上升期。

　　2008年校园升格为普通本科院校，自此每年都有新专业筹建扩招，每年都有大量青年教师入职。从高校毕业到高校工作，从讲台下的学生，变成课堂上的老师，对青年教师来说，并不是简略、易上手的转化。

　　怎么提高青年教师教育才能，怎么让教师队伍跟上校园快速开展的脚步？2012年，校园出台“教师开展行动计划”，独立设置“教师开展中心”，这是浙江省民办高校第一个教师开展专职组织。

　　教师开展中心干什么？怎么干？通过探究，宁波财经学院蹚出了一条路子。

　　中心成立后，将以往分散在校园人事处、教务处等职能部门的相关责任进行整合，以“立足岗位、表里结合、校本为主、全员提高”为教师开展工作思路，以“分级、分类”为教师开展工作准则，结合校园本身特点，开始系统化、常态化、针对性地对全校教师开展培养训练。通过十年探究开展，结合地方应用型本科高校特点，宁波财经学院逐步构建起根据制度推进、项目带动、协同联动和激励驱动的教师教育开展“四动”形式，获得明显成效。