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协同和激励驱动的教师教学发展“四动”模式

  十年前,校园本着“善之本在教、教之本在师”的教育理念,针对年青教师多、教育教育才能亟待提高的现状,创立教师开展中心,这在浙江省民办高校中还是第一家。

  

  十年间,一批批青年教师从这里走上职业开展快车道,迅速站稳讲台;在这里研修训练,迭代晋级、找准赛道,生长为应用型教师、创新创业导师、星级教育优师……现在,他们登上学术沙龙、研修训练的讲台,成为助力青年教师开展的指导老师。

  

  站在十年节点上,用过去标注未来。宁财院教师开展中心,以校园开展战略为依托,完善机制可持续开展,建立渠道为“教师”赋能,探究出一条教师生长开展路径。

  

  2012年,刚过完十周岁生日的宁波财经学院,正处于快速开展上升期。

  

  2008年校园升格为普通本科院校,自此每年都有新专业筹建扩招,每年都有大量青年教师入职。从高校毕业到高校工作,从讲台下的学生,变成课堂上的老师,对青年教师来说,并不是简略、易上手的转化。

  

  怎么提高青年教师教育才能,怎么让教师队伍跟上校园快速开展的脚步?2012年,校园出台“教师开展行动计划”,独立设置“教师开展中心”,这是浙江省民办高校第一个教师开展专职组织。

  

  教师开展中心干什么?怎么干?通过探究,宁波财经学院蹚出了一条路子。

  

  中心成立后,将以往分散在校园人事处、教务处等职能部门的相关责任进行整合,以“立足岗位、表里结合、校本为主、全员提高”为教师开展工作思路,以“分级、分类”为教师开展工作准则,结合校园本身特点,开始系统化、常态化、针对性地对全校教师开展培养训练。通过十年探究开展,结合地方应用型本科高校特点,宁波财经学院逐步构建起根据制度推进、项目带动、协同联动和激励驱动的教师教育开展“四动”形式,获得明显成效。